Das Spektrum annehmen: Die einzigartigen Gaben von Menschen mit Autismus fördern

Embracing the Spectrum: Nurturing the Unique Gifts of Individuals with Autism
Das Spektrum annehmen: Die einzigartigen Gaben von Menschen mit Autismus fördern

Autismus-Spektrum-Störung (ASD) ist eine neurologische Entwicklungsstörung, die durch Probleme bei der Kommunikation und sozialen Interaktion sowie eingeschränktes oder repetitives Verhalten gekennzeichnet ist. In den Vereinigten Staaten ist etwa 1 von 36 Kindern davon betroffen [1][2] . Jahrzehntelang wurde ASD ausschließlich durch die Defizitbrille betrachtet und konzentrierte sich auf das, womit autistische Menschen zu kämpfen haben. Aber das Blatt wendet sich.

Forscher, autistische Selbstvertreter und Kliniker heben zunehmend die einzigartigen Stärken, Talente und Begabungen hervor, die bei Menschen mit Autismus vorhanden sind [1][2] . Dazu gehören intensive Konzentration, außergewöhnliche Detailgenauigkeit, starkes visuelles Denken und Hyperlexie (fortgeschrittene Lese- und Schreibfähigkeiten) [1][2] . Die Begabungen autistischer Menschen zu würdigen und zu fördern, kommt nicht nur den Einzelnen selbst, sondern der Gesellschaft als Ganzes zugute.

Tatsächlich könnten einige der kreativsten Köpfe und innovativsten Denker der Menschheit Autisten gewesen sein. Das Verständnis davon verändert grundlegend die Art und Weise, wie wir Menschen mit Autismus zu Hause, in der Schule, am Arbeitsplatz und in der Gemeinschaft betrachten, unterstützen und stärken. Die neurodiverse Perspektive betrachtet Autismus nicht mehr als Behinderung, sondern als integralen Bestandteil der natürlichen menschlichen Vielfalt.

Wert stärkenbasierter Ansätze

Stärkenbasierte Ansätze in der Arbeit mit autistischen Personen beinhalten die Identifizierung und Nutzung natürlicher Talente, Fähigkeiten, Fertigkeiten, Ressourcen und „Superkräfte“, die nur bei Autisten vorhanden sind [1][2][3] . Dies steht im Gegensatz zum herkömmlichen Defizitbehebungsmodell, das darauf abzielt, Herausforderungen zu „beheben“ oder autistische Menschen neurotypischer erscheinen zu lassen. Stärkenbasierte Ansätze [3] :

  • Stärkung des Selbstwertgefühls, des Selbstvertrauens
  • Potenziale freisetzen, Begabungen und Talente fördern
  • Förderung von Autonomie und Unabhängigkeit
  • Verbessern Sie Lebensqualität und Zufriedenheit
  • Fördern Sie integrative, identitätsfördernde Umgebungen
Forschung zu den Stärken von Menschen mit ASS

Eine wachsende Zahl von Forschungsarbeiten hat einige der Stärken dokumentiert, die üblicherweise mit ASD in Verbindung gebracht werden [3][4] :

Visuelles Denken

Viele autistische Menschen sind stark visuell denkende Menschen , die durch visuelle Medien besser lernen als durch verbale Erklärungen. Sie können Objekte, Konzepte oder Ideen leicht vor ihrem geistigen Auge visualisieren. Visuelle Hilfsmittel sind enorm hilfreich, um die Kommunikation zu verbessern, Anweisungen zu verstehen, Zeitpläne und Routinen zu verwalten usw.

Aufmerksamkeit fürs Detail

Die Liebe zum Detail ist ein typisches Merkmal von ASD, das die Stärken bei der Mustererkennung, der Erkennung von Unstimmigkeiten und der Identifizierung von verlegten Gegenständen untermauert. Berufe, die sich gut für diese Stärke eignen, sind Buchhaltung, Bibliothekswissenschaft, Computerprogrammierung, Qualitätssicherung und Grafikdesign.

Systematisierung

Der Drang, regelbasierte Systeme zu analysieren oder zu konstruieren, ist bei ASD oft verstärkt. Dies eignet sich gut für Talente in Bereichen wie Ingenieurwesen, Technologie, Mathematik, Physik und Investitionen. Systematisierer erfassen „Wenn-Dann“-Kausalsequenzen intuitiv.

Hyperlexie

Einige – wenn auch nicht alle – autistische Personen weisen Hyperlexie oder fortgeschrittene Lese-, Schreib- und Sprachverständnisfähigkeiten auf, die über das für ihr Alter typische Maß hinausgehen. Auch Stärken in Rechtschreibung, Grammatik und Auswendiglernen sind häufig. Dies hilft in Bereichen, in denen eine ausgeprägte Lese- und Schreibkompetenz erforderlich ist.

Konzentration und Ausdauer

Wenn Autisten sich intensiv für ein Thema interessieren, zeigen sie enorme Konzentration und Ausdauer. Dies unterstützt sie beim Erwerb von fundiertem Wissen und Fachwissen. Viele renommierte Experten in engen Bereichen werden als Autisten verdächtigt.

Berufe, die gut zu den Stärken von Autisten passen

Um autistische Talente in erfüllende Karrieren umzumünzen, müssen die Arbeitsplätze auf die individuellen Stärken der Betroffenen abgestimmt werden. Geeignete Karrieren sind beispielsweise [5][6] :

  • Computerprogrammierung
  • Grafikdesign
  • Maschinenbau
  • Buchhaltung
  • Investieren/Finanzen
  • Bibliothek Wissenschaft
  • Qualitätskontrolle
  • Handwerk/Bau
  • Technologie
  • Datenanalyse

Arbeitsplätze können weiter angepasst werden, um autistische Mitarbeiter zu unterstützen, beispielsweise durch Anpassungen wie Kopfhörer mit Geräuschunterdrückung, flexible Arbeitsregelungen, zusätzliche Schulungen, Anpassung der sozialen Anforderungen, Berücksichtigung besonderer Interessen bei Aufgaben und Zuweisung von Mentoren.

Stärkenorientierte Bildung

Um autistische Schüler auf den Weg zu bringen, ihre Begabungen zu nutzen, müssen stärkenbasierte Ansätze schon in jungen Jahren in den Lehrplan und die Schulkultur eingebettet werden. Dies beinhaltet [3][5] :

Multimodaler Unterricht

Nutzung visueller, verbaler, schriftlicher, praktischer und Rollenspielmodi, die auf die Lernpräferenzen jedes Schülers zugeschnitten sind. Dies steht im Gegensatz zum herkömmlichen, verbalen Unterricht.

Talententwicklung

Erkennen und Fördern der Stärken, Interessen und Leidenschaften der Schüler durch individuelle Betreuung, auf ihre Stärken abgestimmte Kurse, flexibles Lerntempo, die Möglichkeit zur Einzelarbeit bei Projekten, die Interaktion erfordern, und die Einbeziehung besonderer Interessen in die Aufgaben.

Selbstgesteuertes Lernen

Wenn man Schülern die Möglichkeit gibt, ihr Lernen auf intrinsische Motivationen und Talente auszurichten, stärkt das ihr Selbstvertrauen und ihre Identität. Leidenschaftliche Projekte, geniale Stunden und von Schülern geleitete Konferenzen ermöglichen dies.

Stärkenbasierte Bewertungen

Durch den Einsatz von Methoden wie visuellen Mindmaps und Leistungsaufgaben können Schüler ihre Kompetenzen mithilfe bevorzugter Methoden nachweisen, die über herkömmliche Tests hinausgehen. Portfolios, die Talente und Wachstumsdenken dokumentieren, heben Stärken gegenüber Defiziten noch weiter hervor.

Unterstützende Unterkünfte

Durch die Bereitstellung geeigneter Hilfsmittel wie visueller Zeitpläne, Kopfhörer mit Geräuschunterdrückung, schriftlicher Anweisungen, Tastatur statt Handschrift, Rechtschreibprüfung, Text-to-Speech-Apps, Terminverfolgung usw. wird sichergestellt, dass die Schüler ihre Stärken nutzen.

Peer/Mentor-Systeme

Der Aufbau von Peer-Buddy-Systemen und die Einrichtung von Mentoren durch Erwachsene bietet soziale Unterstützung und Anleitung zur Talententwicklung. Mentoren können Schüler mit stärkenden außerschulischen Aktivitäten in Verbindung bringen.

Aktivierende Umgebungen

Die Förderung identitätsbestätigender, neurodiversitätsfördernder Kulturen hilft Schülern, sich akzeptiert, selbstbewusst und motiviert zu fühlen, ihre Begabungen zum Ausdruck zu bringen. Die Einbeziehung der Schüler in die Gestaltung von Unterkünften und die Planung interessensbezogener Aktivitäten stärkt ihre Selbstbestimmung zusätzlich.

Krafttraining zu Hause

Eltern und Betreuer spielen eine zentrale Rolle bei der Förderung der Begabung autistischer Kinder in verschiedenen Kontexten [7] : Talentidentifikation

Beobachten Sie Kinder beim Spielen und bei Aktivitäten genau, um Stärken und Leidenschaften zu entdecken. Es ist hilfreich, Meilensteine ​​in Bezug auf Interessen in Tagebüchern zu verfolgen. Das Besprechen von Erkenntnissen mit Lehrern und Betreuern gewährleistet eine einheitliche Unterstützung.

Interessensförderung

Bereitstellung von reichlich Ressourcen, Materialien, Erfahrungen und Möglichkeiten rund um Talente und intrinsisch motivierte Aktivitäten. Die Förderung von Unterricht/Gruppen außerhalb des Unterrichts und die Verbindung von Kindern mit „gleichgesinnten“ Altersgenossen und Mentoren fördert das Wachstum.

Sensorische Bedürfnisse

Die Berücksichtigung sensorischer Bedürfnisse mit Zappelspielzeug, geräuschunterdrückenden Kopfhörern, Gewichtsdecken, gedämpftem Licht usw. verhindert eine Überstimulation, sodass Talente zum Vorschein kommen können. Eine enge Zusammenarbeit mit Ergotherapeuten ist dabei von entscheidender Bedeutung.

Offene Kommunikation

Durch eine offene, vorurteilsfreie Kommunikation fühlen sich die Kinder sicher, wenn sie über ihre Probleme sprechen und ihre Bedürfnisse äußern, sodass ihnen geeignete, stärkende Maßnahmen zur Verfügung gestellt werden können.

Wachstumsorientierte Denkweise – eine Kultur

Die Betonung der Fähigkeit, Talente durch Übung zu entwickeln, fördert die Motivation und Belastbarkeit. Die Darstellung beharrlicher Lieblingsvorbilder erinnert daran, dass Rückschläge bei harter Arbeit normal sind.

Grundlagenarbeit zur Selbstvertretung

Wenn Kinder in der Lage sind, Stärken, Interessen, Bedürfnisse und geeignete Anpassungen gegenüber anderen zu artikulieren, wird ihre Selbstvertretung gefördert. Rollenspiele stärken das Selbstvertrauen. Selbstgeführte IEP-Meetings erleichtern die Eigenverantwortung bei der Talententwicklung.

Gemeinschaft und Kultur

Die Organisation oder Teilnahme an Talentshows für Autisten, sensorischen Stunden im Museum, Camps, Interessengruppen und anderen Gemeinschaftsangeboten, die sich auf die Förderung von Begabungen durch bevorzugte Lernmedien konzentrieren, normalisiert die Neurodiversität und stärkt die Bindungen zwischen Familien. Lobbyarbeit an Schulen für stärkenbasierte Programme fördert die Inklusion.

Hochschulbildung unterstützt Talententwicklung

Wenn autistische Menschen eine Hochschulausbildung beginnen und ins Berufsleben einsteigen, umfassen maßgeschneiderte Angebote zur Förderung der kontinuierlichen Talententwicklung [8] :

Berufsberatung

Die Berufsberatung umfasst autismusbezogene Stärkeninventare, Wertekartensortierungen, die Persönlichkeiten mit kulturellen Übereinstimmungen abgleichen, und Training zur Selbstpräsentation bei Arbeitgebern. Job Shadowing, Praktika und Freiwilligenarbeit vermitteln Erfahrung.

Behindertendienste

Auf dem Campus bieten Behinderten-/Zugangsbüros Unterstützung (z. B. Mitschreiber, Audiorecorder, Untertitel, Anpassungen bei der Unterbringung), damit die Studierenden ihre Stärken nutzen können. Soziale Gruppen und Lebensberatung bilden die Gemeinschaft.

Mentoring-Programme

Der Zugang zu Mentoren aus dem Lehrkörper der Hauptfächer bietet Unterstützung bei der Orientierung in den Programmen, der Gestaltung stärkenorientierter Abschlussprojekte, der Vernetzung für entsprechende Karrieren usw. Mentoren aus höheren Semestern bieten nachvollziehbare Unterstützung.

Talententwicklungsprogrammierung

Außercurriculare Programme wie interessensorientierte Clubs, Inkubatoren für Leidenschaftsprojekte, Designstudios und Wettbewerbe verknüpfen Kursarbeit mit Talententwicklung. Führung hilft Schülern, ihre Neurodiversität zu akzeptieren.

Arbeitsplätze, die die Stärken autistischer Mitarbeiter fördern

Zu den zukunftsorientierten Arbeitsplätzen, die Initiativen zur Förderung autistischer Talente umsetzen, gehören[9]: Recruiting Based on Begabungen

Stellenanzeigen heben Fähigkeiten mehr hervor als Zeugnisse. Interviewformate (z. B. Arbeitsproben, Demonstrationen von Fähigkeiten) ermöglichen es, Stärken herauszustellen. Die Einstellung der richtigen Person ist wichtiger als ein neurotypisches Erscheinungsbild.

Unterkünfte beim Onboarding

Das Onboarding umfasst visuelle Unterstützung, ruhige Arbeitsplätze, schriftliche Arbeitserwartungen, strukturiertes Mentoring und die Verfügbarkeit sensorischer Hilfsmittel. Langsamere Übergänge erleichtern die Anpassung.

Aufgaben zur Talentförderung

Manager weisen Aufgaben strategisch zu, die den jeweiligen Stärken entsprechen, wie etwa Mustererkennung, Datenanalyse, Qualitätssicherungstests usw. Abwechslungsreiche, Solo- und Hyperfokus-freundliche Projekte erfordern einzigartige Fähigkeiten.

Mentoring und Wachstum

Engagierte Mentoren am Arbeitsplatz bieten fortlaufende Beratung bei der Entwicklung von Talenten innerhalb der Rollen, beim Umgang mit sozialen Beziehungen und sensorischen Bedürfnissen, bei der weiteren Anpassung von Unterkünften usw. Beförderungen ermöglichen den Aufstieg entsprechend der wachsenden Fachkompetenz.

Flexible Optionen

Homeoffice, flexible Arbeitszeiten, vorhersehbare Abläufe mit Vorankündigung von Änderungen, informelle Kleidung und Spielraum für sensorische Bedürfnisse fördern die Leistung. Ruhige Räume bieten Erholung.

Interessengruppen

Mitarbeiterressourcengruppen bilden Gemeinschaft, teilen Ideen für die Unterbringung, bieten „sicheren Raum“ und stimmen sich über gemeinsam gewünschte Initiativenverbesserungen ab. In Führungsrollen wird Fachwissen anerkannt.

Universal Design

Zu den universellen Designprinzipien, die die Zugänglichkeit für alle verbessern, gehören hochwertige Arbeitsbeleuchtung, gedämpfte Farben und Düfte zur Reduzierung von Ablenkungen, geräuschunterdrückende Technologie, ergonomische Möbel und klar gekennzeichnete Bereiche, die die Navigation erleichtern.

Kulturen entstigmatisieren

Die Förderung einer Kultur der Neurodiversität, die auf Gleichheit und Inklusion ausgerichtet ist, reduziert Stigmatisierung. Schulungen zur Sensibilisierung für Behinderungen bekämpfen Missverständnisse. Die Würdigung neurodiverser Innovatoren erhöht die Sichtbarkeit.

Soziale Entwicklung mit Fokus auf Stärken

Die Entwicklung sozialer Fähigkeiten galt lange Zeit als unerlässlich für die Anpassung autistischer Menschen. Stärkenbasierte Ansätze drehen das Drehbuch jedoch um – das Ziel ist nicht mehr, sich in neurotypische soziale Normen einzufügen. Stattdessen sind es autistische Stimmen, die die Bewegung anführen, wenn es darum geht, neurodiverse Formen der gemeinsamen Verbindung zu akzeptieren, die auf gemeinsamen Interessen und gegenseitigem Lernen basieren [10] .

Online-Communitys und persönliche Treffen rund um Themen wie Gaming, Anime, Transport, Design usw. ermöglichen Kontakte zu Gleichgesinnten ohne Maskenpflicht [10] . Selbsthilfegruppen bauen durch gemeinsame Erfahrungen ebenfalls Bindungen auf. Mentorenbeziehungen mit autistischen Vorbildern, die ihre Stärken erfolgreich in erfüllende Karrieren umgesetzt haben, fördern Talente zusätzlich.

Auch Mainstream-Räume öffnen zunehmend Türen für eine flexible Teilnahme, die dem jeweiligen Komfortniveau entspricht. Museen und kulturelle Stätten bieten Vorschauen an, die eine ruhigere Erkundung ermöglichen. Sportteams bieten unterstützende Assistenztrainerrollen an [10] . Akademische Clubs bringen Mentees und Mentoren zusammen, die komplementäre Arbeit leisten. Coworking-Spaces unterstützen Einstellungsinitiativen für Neurodiversität.

Mit dem Wegfall gesellschaftlicher Barrieren erweitert sich das Spektrum der Räume, in denen authentische Interessen über soziale Fluidität gestellt werden.

Eine Kultur menschlicher Vielfalt annehmen

Paradigmenwechsel brauchen Zeit. Aber das Verständnis, dass Menschen mit Autismus über wunderbare Gaben verfügen, die Gemeinschaften bereichern können, wenn sie gefördert werden, findet zunehmend Eingang in den Mainstream-Dialog.

Wenn man von Menschen umgeben ist, die dieselben seltsamen Interessen haben, kann Autismus das Gegenteil von Isolation sein. Es ist eine Möglichkeit, Kontakte zu knüpfen [11] .

Der Mythos, dass Autismus eine grundsätzliche Behinderung darstellt, bröckelt, da LATE-Befürworter, Forscher, Eltern und Innovatoren demonstrieren, welche bemerkenswerten Talente freigesetzt werden, wenn man sich auf die Neurodiversität einlässt.

Die Prävalenz von ASD nimmt weiter zu. Diese Vielfalt ist ein integraler Bestandteil der natürlichen Vielfalt der Menschheit und keine zu beseitigende Anomalie [11] . Unsere gemeinsame Zukunft ist rosiger, wenn wir alle Mitglieder der Menschheitsfamilie dabei unterstützen, ihr volles Potenzial auszuschöpfen.

Das beginnt damit, an die außergewöhnlichen Gaben derjenigen zu glauben und sie zu fördern, die anders veranlagt sind und ungewöhnliche Leidenschaften haben. Sie haben der Welt viel zu geben.

Verweise:

[1] Hodges, Holly et al. „Autismus-Spektrum-Störung: Definition, Epidemiologie, Ursachen und klinische Bewertung.“ Translational Pediatrics Bd. 9,Suppl 1 (2020): S55-S65. doi:10.21037/tp.2019.09.09

[2] „Autismus-Spektrum-Störung (ASD).“ National Institute of Mental Health (NIMH), 2023, www.nimh.nih.gov/health/statistics/autism-spectrum-disorder-asd .

[3] „Ein stärkenbasierter Ansatz für Autismus - Harvard Health.“ Harvard Health, Harvard Health, 20. April 2017,

www.health.harvard.edu/blog/a-strength-focused-approach-to-autism-2017042011607 .

[4] McDonald, Tony und Wendy Machalicek. „Systematische Überprüfung der Interventionsforschung mit Jugendlichen mit Autismus-Spektrum-Störungen.“ Research in Autism Spectrum Disorders, Bd. 7, Nr. 11, Elsevier BV, Nov. 2013, S. 1439–60, https://doi.org/10.1016/j.rasd.2013.07.015.

[5] Costello, Emma, ​​et al. „Eine berufliche Karriere mit Autismus: Erkenntnisse aus einer Literaturrecherche im Bereich Softwareentwicklung.“ Systems, Software and Services Process Improvement: 28. Europäische Konferenz, EuroSPI 2021, Krems, Österreich, 1.–3. September 2021, Proceedings 28. Springer International Publishing, 2021.

[6] Grandin, Temple. „Den richtigen Job für Menschen mit Autismus oder Asperger-Syndrom wählen: Artikel: Indiana Resource Center for Autism: Indiana University Bloomington.“ Indiana Resource Center for Autism, 2023,

www.iidc.indiana.edu/irca/articles/choosing-the-right-job-for-people-with-autism-or-aspergers-sy ndrome.html

[7] Betts, Dion Emile und Nancy Jo Patrick. Hausgemachte Heilmittel: Strategien zu Hause und in der Gemeinschaft für Kinder mit Autismus-Spektrum und anderen Störungen. Jessica Kingsley Publishers, 2006.

[8] Cai, Ru Ying und Amanda L. Richdale. „Bildungserfahrungen und -bedürfnisse von Hochschulstudenten mit Autismus-Spektrum-Störung.“ Journal of autism and developmental disorders 46 (2016): 31-41.

[9] Hayward, Susan M., Keith R. McVilly und Mark A. Stokes. „Quellen und Auswirkungen beruflicher Anforderungen für autistische Arbeitnehmer.“ Research in Autism Spectrum Disorders 76 (2020): 101571.

[10] Carter, Alice S., et al. „Soziale Entwicklung bei Autismus“. Handbuch für Autismus und tiefgreifende Entwicklungsstörungen 1 (2005): 312-334.

[11] Gokh, Anatolii F., Valerii V. Mineev und Elena N. Viktoruk. „Identität und Vielfalt verteidigen: das Potenzial der Kulturanthropologie zur Neugestaltung des Autismus.“ (2018).

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